Знакомство с основными литературными жанрами в доу

Методы и приемы ознакомления дошкольников с художественной литературой

знакомство с основными литературными жанрами в доу

«Знакомство с книжной культурой и детской литературой». Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет Задачи и методы работы ДОУ по ознакомлению детей дошкольного возраста с. Тема: Знакомство с литературными жанрами. Цель: ознакомление детей с основными литературными жанрами, расширение словарного . Знакомство с журналами Знакомство с журналами В нашем ДОУ. Структура занятий по ознакомлению детей с жанрами прозы и поэзии. Занятия по ознакомлению с художественной литературой в детском саду Все последующее знакомство с огромным литературным речи считаются основными ступенями овладения литературным языком.

Младших дошкольников особенно привлекают стихотворные произведения, отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. При повторном чтении дети начинают запоминать текст, усваивают смысл стихотворения и утверждаются в чувстве рифмы и ритма.

Речь ребенка обогащается запомнившимися ему словами и выражениями. В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка.

знакомство с основными литературными жанрами в доу

Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное - действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения. В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства.

Консультация для педагогов ДОУ

Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра. Методика чтения и рассказывания художественного произведения на занятиях Методика работы с книгой в детском саду исследована и раскрыта в монографиях, методических и учебных пособиях. Кратко остановимся на методах ознакомления с художественной литературой.

Основными методами являются следующие: Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий сохраняя язык автора, передаёт все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей. Значительная часть литературных произведений читается по книге. Это относительна свободная передача текста возможны перестановки слов, замена их, толкование.

Рассказывание даёт большие возможности для привлечения внимания детей. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведений.

Выбор способа передачи произведения чтение или рассказывание зависит от жанра произведения и возраста слушателей. Традиционно в методике развития речи принято выделять две формы работы с книгой в детском саду: Методика художественного чтения и рассказывания на занятиях. Чтение и рассказывание одного предложения.

Чтение нескольких произведений, объединённых единой тематикой чтение стихов и рассказов о весне, о жизни животных или единством образов две сказки о лисичке. Можно объединять произведения одного жанра два рассказа с моральным содержанием или несколько жанров загадка, рассказ, стихотворение.

На таких занятиях объединяют новый и уже знакомый материал. Объединение произведений, принадлежащих к разным видам искусства: Чтение и рассказывание с использованием наглядного материала: Чтение как часть занятия по развитию речи: В методике занятий следует выделить такие вопросы, как подготовка к занятию и методические требования к нему, беседа о прочитанном, повторное чтение, использование иллюстраций.

Подготовка к занятию включает следующие моменты: Нужно прочитать произведение так, чтобы дети поняли основное содержание, идею и эмоционально пережили прослушанное прочувствовали. Далее идёт работа над выразительностью передачи: В предварительную работу входит подготовка детей.

  • Дошкольник.РФ
  • Методы и приемы ознакомления дошкольников с художественной литературой
  • «Ознакомление старших дошкольников с литературными жанрами»

Прежде всего, подготовка к восприятию литературного текста, к осмыслению его содержания и формы. С этой целью можно активизировать личный опыт детей, обогатить их представления путём организации наблюдений, экскурсий, рассматривания картин, иллюстраций. Объяснение незнакомых слов - обязательный приём, обеспечивающий полноценное восприятие произведения. Следует объяснять значение тех слов, без понимания которых становится неясным основной смысл текста, характер образов, поступки персонажей.

Методика проведения занятий по художественному чтению и рассказыванию и его построение зависят от типа занятия, содержания литературного материала и возраста детей.

Развитие речи в детском саду в старшей группе

В структуре типичного занятия можно выделить три части. В первой части происходит знакомство с произведением, основная цель - обеспечить детям правильное и яркое восприятие путём художественного слова.

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Знакомство с литературными жанрами»

Во второй части проводится беседа о прочитанном с целью уточнения содержания и литературно-художественной формы, средств художественной выразительности. В третьей части организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального впечатления и углубления воспринятого.

Проведение занятия требует создания спокойной обстановки, чёткой организации детей, соответствующей эмоциональной атмосферы. Чтению может предшествовать краткая вводная беседа, подготавливающая детей к восприятию, связывающая их опыт, текущие события с темой произведения. В такую беседу могут быть включены краткий рассказ о писателе, напоминание о его других книгах, уже знакомых детям. Если предшествующей работой дети подготовлены к восприятию книги, вызвать у них интерес можно с помощью загадки, стихотворения, картинки.

Далее нужно назвать произведение, его жанр рассказ, сказка, стихотворениеимя автора. Выразительное чтение, заинтересованность самого воспитателя, его эмоциональный контакт с детьми повышает степень воздействия художественного слова.

Во время чтения не следует отвлекать детей от восприятия текста вопросами, дисциплинарными замечаниями, достаточно бывает повышения или понижения голоса, паузы. В этом возрасте детей привлекают стихотворные произведения, отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. При повторном чтении дети начинают запоминать текст, усваивают смысл стихотворения и утверждаются в чувстве рифмы и ритма. Речь ребенка обогащается запомнившимися ему словами и выражениями. В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой.

знакомство с основными литературными жанрами в доу

Педагог фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения. После рассказывания сказок необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме. Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное — действия основных героев, их взаимоотношения и поступки.

Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения. При чтении стихотворений педагог, выделяет ритмичность, музыкальность, напевность произведения, подчеркивая образные выражения, развивает у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.

В старшей группе детей учим при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства. Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать некоторые специфические особенности каждого жанра. Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы.

Знакомя ребят с жанром рассказа, педагог должен раскрывать перед детьми общественную значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать их внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки. Вопросы, предлагаемые детям, должны выявлять понимание ребенком основного содержания и его умение оценивать действия и поступки героев.

знакомство с основными литературными жанрами в доу

В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речиинтонационную выразительность речи: Необходимо проводить такой анализ литературных произведений, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок, рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.

Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.

Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок.

Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил маленький ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.

Занятия по ознакомлению с художественной литературой в детском саду

Карпинская также считала, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах — музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках — меткость, выразительность.

К инновационным методам работы с художественной литературой можно отнести следующие: Можно предложить детям вспомнить известную сказку и рассказать ее по-новому. Детям предлагается свести в новой сказке героев различных произведений.

Взаимосвязь традиционных и инновационных методов и приемов делают процесс ознакомления дошкольников с художественными произведениями более эффективным. Дети способны более точно, ясно, эмоционально передавать свои мысли. Развиваются все стороны речи фонетическая, лексическая, грамматическая. Воспринимают различные виды жанров литературных и фольклорных произведений, совершенствуется самостоятельное связное высказывание.

Занятия по ознакомлению с художественными произведениями детей разных возрастных ступеней организуются педагогом по-разному: